Formation à la conduite de drone


Les industries du monde entier utilisent des drones pour une myriade d’applications, y compris l’arpentage et la cartographie, la capture vidéo, les applications militaires et même pour héberger un spectacle de lumière synchronisé le 4 juillet dans des zones sèches où la menace d’incendies de forêt interdit l’utilisation. de feux d’artifice traditionnels. Les éducateurs découvrent également que ces véhicules aériens sans pilote (UAV) sont d’excellents outils pour enrichir les programmes STEM. Mais lorsqu’il s’agit d’amener des drones dans la salle de classe, ou plutôt à l’extérieur, aucun drone ne fera l’affaire. Les étudiants ont besoin d’un package de vol tout-en-un contenant un drone avec des capacités de collecte de données et le logiciel nécessaire pour effectuer l’analyse.

UN MARCHÉ EN CROISSANCE

Les drones sont l’outil pédagogique STEM idéal car ils intègrent diverses technologies (robotique, systèmes autonomes, électronique), le tout dans un seul appareil. En prime, les drones favorisent une forte participation des étudiants car ils sont passionnants à utiliser et à voir en action. Par conséquent, il n’est pas surprenant que les chercheurs prévoient que le marché mondial de la technologie des drones dans le secteur de l’éducation devrait croître à un TCAC d’environ 15% entre 2017 et 2021. En fait, les données suggèrent que D’ici 2021, le marché mondial atteindra 367,21 millions de dollars, dont 103,59 dollars provenant du secteur K-12.une

RÉPONDRE À LA DEMANDE DU FUTUR EMPLOYEUR

L’avenir de l’utilisation commerciale des drones est prometteur, et les entreprises ont besoin d’employés capables de piloter le vrai drone en tant que pilote, mais également de personnel au bureau capable de prendre les données et de les comprendre. L’International Association for Unmanned Vehicle Systems estime que d’ici 2025, l’industrie des drones aux États-Unis générera 82 milliards de dollars et créera plus de 100 000 nouveaux emplois liés aux drones.deux Lors de l’évaluation des applications commerciales actuelles et potentielles futures, Mike Hogan, directeur des ventes et du service client chez Microdrones, déclare: «La partie qui m’excite le plus est le potentiel de ce que nous pouvons faire avec les drones et je pense que l’autre partie est rendre les données géospatiales plus accessibles aux personnes. ”

Pour répondre à la demande des employeurs, les universités développent des programmes de formation et d’éducation axés sur les opérations géomatiques basées sur les UAV et le développement d’applications. Ces programmes s’inscrivent naturellement dans les offres de cours des programmes de génie mécanique, de génie aérospatial et de robotique. Ces offres académiques intéressent non seulement les étudiants aux matières STEM, mais fournissent également aux étudiants des compétences et des connaissances qu’ils peuvent utiliser dans une variété de domaines de carrière tels que l’archéologie, l’architecture, l’ingénierie, la construction et le design, la cartographie, l’urbanisme. , agriculture, sylviculture, surveillance de l’environnement et services publics.

AU-DELÀ DE L’ÉCOLE DE VOL

Certaines institutions universitaires telles que l’Université du Dakota du Nord, la Kansas Salina State University et l’Embry-Riddle Aeronautical University proposent déjà des programmes menant à un diplôme sur les drones. Selon Mike, une formation à la technologie des drones devrait aller au-delà de la simple formation d’un étudiant à piloter un UAV: ​​«Le fondement de tout cela est une compréhension du monde géospatial … L’utilisation du drone n’est qu’un aspect. La manière dont vous collectez les données, comment vous traitez les données pour obtenir un certain résultat, est en fait l’élément clé. “

Voulez-vous qu’un système fasse partie de votre programme éducatif? Entamez une conversation avec notre équipe amicale et serviable dès aujourd’hui!

une-dronelife.com/2017/10/30/report-drone-technology-growth-education-sector/

deux-www.int-arch-photogramm-remote-sens-spatial-inf-sci.net/XL-1-W4/387/2015/isprsarchives-XL-1-W4-387-2015.pdf

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